背後的原意

我是雷雅嵐,一名就讀於約翰斯·霍普金斯大學的學生。在2018年的暑假,我有幸參加由Global Citizens Initiative(位於美國康涅狄格州的非營利機構)舉辦的青年峰會。為期九天的峰會於哈佛大學的校園舉行,期間我與來自11個不同國家的28位的同伴一起探討社會議題及進行學術討論,並抱著放眼世界、駐足社區的信念,共同勉力構建解決全球性問題的方向,包括教育公平。從中掌握到更多創意思維技巧和領導才能後,我產生了在香港舉辦EdQuity的念頭。

經濟合作與發展組織(OECD)指出了教育公平的兩個方面:
1. 公平性:個人和社會環境不會妨礙學生發揮其學術潛能。
2.包容性:不論家庭背景,個人因素或地理位置,所有學生都應得到教育。

輔導計劃

我從公立學校到直資中學後,深切體會到兩者在教育資源和學習機會的差異。我意識到這不公平的教育制度不僅令公立學校的學生難以盡其所能、一展所長,更對香港的教育公平性有所損害。因此,我希望透過輔導計劃為有需要的學生提供額外援助,使更多學生能發揮其學術潛能。

互動討論

雖然香港所有兒童也有受教育的權利,卻並非所有兒童都能像其他國家的學生般享受學習。香港教育制度中死記爛背的學習方式和過度操練的教學風氣扼殺了學生對學習的興趣 - 它不但令50%以上的香港學生抑鬱焦慮,甚至在2015年至2019年間導致超過140名學生輕生,以逃避沉重的學業壓力。放眼全球的教育公平,香港填鴨式的教育制度使學生無法體驗獲取知識的樂趣,更遑論對時事建立獨到見解及就此發表意見,因此有損教育公平。

我非常榮幸能在青年峰會上體驗哈克尼斯教學法(Harkness method):我與13位聰慧的同伴針對全球性問題循環反覆地互相提問,其趣味性與所學的知識實在無法與獨自思索和在校聽課比較。因此,我決志要把這種匠心獨具、生動有趣的學習方法推廣給香港學生。我相信,長年只能聽課、被學校「拖著」學習的同學們,也將被這種主動的學習模式感到震撼,並因而培養對知識的渴求、發現學習是一件饒有趣味且富有意義的事情。